Autres soucis : les CLIS
Pour faire suite au message d'hier, un autre problème se pose en ce moment : non seulement il y a un nombre très important de fermeture prévue pour les classes "normales", mais on ferme également les sections spécialisées, les CLIS, sous des prétextes qu'on ne comprends pas toujours.
Parmi les bruits dont j'ai eu échos : les enfants accueillis en CLIS n'en auraient pas forcément besoin, mais seraient juste des enfants en difficultés et peu soutenus par leur parents. C'est une grossière erreur commise apparemment plus souvent qu'on ne le pense. Je parle de ce que je connais (ou pense connaître), donc des CLIS en Seine Maritime, et particulièrement au Havre. Tous les enfants accueillis en CLIS sont testés psychologiquement et au niveau du QI avant d'être accepté. Une CLIS n'ayant que 12 places, le choix ne se fait pas à la légère et se fait lors de commission d'experts, parmi lesquels la psychologue scolaire, des maîtres spécialisés (maîtres E)... Je ne vois pas dans ce cas comment on pourrait intégrer des enfants "juste" en difficultés à ces classes... Je parle là évidemment des CLIS accueillant des enfants déficients, puisqu'il existe également des classes pour les enfants handicapés moteurs, sourds, muets, aveugles...
On parle de plus en plus de faire disparaître ses sections, et d'intégrer les enfants concernés dans les classes dites "normales". Ce qui impliquerai une fois de plus une adaptation de notre enseignement à des enfants déficients.
Projetons nous dans un proche futur : 25 élèves dans une classe de CM2, soit... Parmi ses 25 élèves :
- 2 enfants relevant de CLIS, dont l'un ne sait pas du tout lire...
- 3 enfants ayant déjà redoublés, plein de bonne volonté, mais présentant encore de grosses difficultés de compréhension en maths, par exemple.
- 1 enfant ne relevant pas de CLIS, mais dont une dyslexie lourde détectée depuis 4 ans n'est absolument pas traité par les parents, et qui se trouve donc pratiquement illettré.(cas réel observé...cette année)
- 2 enfants perturbateurs, ayant des capacités mais ne les exploitants pas ou peu.
- 2 enfants perturbateurs ayant de plus d'énormes lacunes
- 3 enfants totalement "absents", ne suivant pas forcément parce que dans la lune ou trop occupés à dessiner sur leur ardoise
- 5 bons éléments, motivés et capables, en attente de "défis" à leur intelligence
- le reste des enfants dans une petite moyenne, ni perturbateurs, ni vraiment calmes, dont les résultats sont moyens, qui font ce qu'on leur demande, sans plus...
Et tout cela, sans tenir compte des soucis familiaux de ces enfants...
Voilà un profil de classe qu'il n'est pas déraisonnable d'envisager dans les années à venir. Et honnête, malgré 5 ans d'enseignement en CM2, je ne sais pas comment je gérerai cette hétérogénéité... Avec 20 élèves, j'essaie de le faire, même si je suis consciente que ce n'est pas parfait. Cela demande du temps, de l'énergie et de la discipline. Mais à 25, en ZEP, avec des élèves qui entre de plus en plus jeune dans la pré adolescence et les récriminations qu'ils se croient autorisé à avoir, non, je ne vois... Que d'heures de "réflexion pédagogique" en perspective !
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